Abbildung von Prof. Pellert, Frau mit blonden Haaren blickt in die Kamera

Ada Pellert: „Noch nie war es so leicht, wirklich gutes Lernen zu organisieren“

Wie sollten Schule, Unterricht und Fortbildungen für Lehrkräfte in Zukunft aussehen? Darüber haben wir mit der Expertin Ada Pellert gesprochen. Sie fordert Maßnahmen der Politik, einen radikalen Wandel der Schulen und mehr Anreize und Unterstützung für engagierte Lehrkräfte.

Seit Wochen und Monaten wird an Schulen improvisiert, ausprobiert und umgestellt. Wir haben mit Ada Pellert über die Zukunft der Schule gesprochen. Die 58-Jährige Professorin ist Rektorin der FernUniversität in Hagen und sitzt seit 2018 im Digitalrat der deutschen Bundesregierung.

fobizz: Schule im Kontext Corona und der Wandel des Unterrichts, darüber haben wir alle in den vergangenen Wochen diskutiert. Was fällt Ihnen bei diesen Themen als erstes ein?

Ada Pellert: Dass wir die Schulen und Lehrkräfte auf allen Ebenen nicht allein lassen dürfen. Die vergangenen Monate waren eine Art Crashkurs und jetzt müssen wir schauen, dass wir die Entwicklungen und Veränderungen gut begleiten. Besonders wichtig finde ich es, das Community-Building voranzutreiben unter denen, die jetzt neugierig geworden sind.

Wie haben Sie in den letzten Monaten die Digitalisierungsprozesse an und in Schulen durch die Corona-Pandemie wahrgenommen?

Das war eine große und plötzliche Herausforderung. Ich glaube, dass Corona mehr als deutlich zutage befördert hat, dass noch viel Nachholbedarf ist. Und zwar auf allen Ebenen:

in der technischen Ausstattung
in den pädagogischen Konzepten
in der Weiterbildung der Lehrkräfte
und in der Unterstützung der Schulen.

Ich denke, das ist jetzt offensichtlich.

„Wir haben aktuell die Möglichkeit für einen Qualitätssprung in der Schule, wenn wir den Präsenzunterricht endlich frei räumen für das eigentlich Wichtige“

Wo sehen Sie besondere Herausforderungen? Dass unser Schulsystem veraltet ist, war uns allen ja schon davor klar.

Wie sagt man so treffend – Corona schlägt besonders bei Vorerkrankungen zu. Die Pandemie hat im Bildungsbereich einfach bestimmte Missstände radikalisiert, die wir schon vorher kannten. Die größte Herausforderung sehe ich darin, dass wir das Lehr- und Lernmodell umstellen müssen, um die Möglichkeiten neuer Medien besser nutzen zu können.

Was stellen Sie sich bei diesen Veränderungen des Lehr- und Lernsystems konkret vor?

Wir müssen radikal den Schalter umlegen und viel mehr vom Lernen ausgehen als von der Lehre oder vom Unterricht. Es wird Zeit, dass wir überlegen: Was brauchen die Lernenden eigentlich? Wofür kommen sie in die Schule und was können sie zuhause machen? Lehrkräfte können ein Blended Learning (dt.: Integriertes Lernen, Vermischung von E-Learning und Präsenzveranstaltungen) organisieren, also:

das Selbststudium gut unterstützen,
das miteinander Lernen mit neuen Medien auf ganz neue Füße stellen
und sich in der Schule auf das konzentrieren, was nur in der Präsenz möglich ist.

Wir haben uns in der FernUniversität in Hagen von Anfang an mit der Frage beschäftigt: Wie unterstütze ich Lernende, die alleine zuhause sitzen? Für Schulen ist das aber ein neuer Gedanke. Und das erfordert neue Rollen, Materialien und eine gute Plattform-Umgebung.

Und: Ist das nicht die Gelegenheit für ein Lernen zwischen den Generationen? Warum holen wir nicht das, was die Schüler können, in den Klassenraum – es kann auch ein virtueller sein? Warum nutzen wir nicht deren Zugänge und Erfahrungen? Sie wissen, wie man digital Communities aufbaut, wo es die besten Lernvideos auf Youtube gibt usw. Das sollten wir ernst nehmen und zum Gegenstand einer gemeinsamen Betrachtung machen.

Hat die Schule der Zukunft denn überhaupt noch sowas wie einen Klassenraum?

Ja, auf jeden Fall! Aber nicht, damit mir dort jemand etwas mühsam erzählt, das ich mir auf anderen Kanälen besser hätte aneignen können. Schule ist viel mehr als die Vermittlung lexikalischen Wissens. Das ist überholt, Informationen bekommen wir doch heute auf anderen Wegen.
Umso mehr ist gute Lehre ganz wichtig. Ich glaube nicht, dass es weniger Präsenzzeiten geben sollte in Zukunft. Wir haben aktuell die Möglichkeit für einen Qualitätssprung in der Schule, wenn wir den Präsenzunterricht endlich frei räumen für das eigentlich Wichtige: das Miteinander, Erfahrungen zu reflektieren, die Schüler*innen etwas erarbeiten und präsentieren lassen und sie dabei begleiten. All die Konzepte, die moderne Pädagogik vorsieht, kann man doch viel besser umsetzen, wenn man das nutzt, was die neuen Medien uns zur Verfügung stellen.

Gute Pädagogen vor 200 Jahren hätten gesagt: „Wahnsinn, was es da jetzt für Möglichkeiten gibt. Visualisierung, Verknüpfung vielfältiger Lerninhalte, Arbeit mit Datenbanken, usw. …“ Noch nie war es so leicht, wirklich gutes Lernen zu organisieren.

Prof. Dr. Ada Pellert ist seit 2016 Rektorin der FernUniversität in Hagen. 2018 wurde sie Mitglied des Digitalrates der Bundesregierung. Die studierte Wirtschaftswissenschaftlerin beschäftigt sich schon lange mit Internationaler Hochschul- und Weiterbildungsforschung, Bildungs- und Hochschulmanagement, Personalentwicklung und Organisationsentwicklung.

„Jetzt ist die Gelegenheit für Weiterbildungsformate, die die Veränderungsprozesse inhaltlich und methodisch abbilden.“

Wer treibt denn so einen Wandel voran und stellt dann die neuen Spielregeln dafür auf?

Das können nur Lehrkräfte und Lernende gemeinsam schaffen. Ich beobachte mit Sorge, dass wir die Realität der Schülerinnen und Schüler nicht zum Gegenstand des Unterrichts machen. Sie erleben eine sehr medial geprägte Wirklichkeit, die ihre Leben bestimmt – und dann gehen sie zur Schule und dort ist das nicht mehr Gegenstand. Wir müssten ihnen viel mehr Platz bieten um ihre Erfahrungen einzubringen – und das im Projektunterricht oder in Gruppen gemeinsam zu erarbeiten.

Den Wandel können wir also nicht ohne die Schüler*innen umsetzen – aber natürlich werden die Treiber*innen engagierte Lehrkräfte und Schulleitungen sein.

Was ist denn mit motivierten Lehrkräften an schlecht ausgestatteten Schulen? Muss da nicht erstmal was von Seiten der Politik passieren?

Auf jeden Fall. Es ist ja erkannt und es wird auch Geld bereitgestellt. Aber die Wege, wie dieses Geld zur einzelnen Schule kommt, sind viel zu kompliziert. Ich glaube, wir müssen das radikal vereinfachen. Sichergehen, dass die einzelne Schule genug Spielraum hat, sich die Mittel und die Umgebung für einen Wandel zu schaffen.
Nichts ist schlimmer, als die engagierte Lehrkraft, die so oft mit der Nase gegen die Wand laufen musste, dass sie irgendwann sagt: „Warum tue ich mir das eigentlich an?“ Oder die einzelne Schule, die ein Mini-Weiterbildungsbudget für alle ihre Lehrkräfte hat und sich fragt: „Wie soll ich damit etwas Sinnvolles anfangen?“

Sie fordern einen Wandel der Lehrerfortbildung – wie sollte die künftig aussehen?

Jetzt ist die Gelegenheit für Weiterbildungsformate, die die Veränderungsprozesse inhaltlich und methodisch abbilden. Sodass Lehrkräfte über die Weiterbildung das lernen, was sie dann im Unterricht anwenden können. Es ist für Menschen oft einfacherer, wenn sie in Weiterbildungen den Umgang mit neuen Tools und Methoden kennen lernen, um sie dann an ihrem Arbeitsplatz umzusetzen.

Aber von solchen Fortbildungen haben wir aktuell zu wenig, es gibt nicht genug Blended Learning Angebote für Lehrer.

Ein Problem sehe ich darin, dass sich Weiterbildung für Lehrkräfte nicht wirklich lohnt: Jemand der sich viel und gut weiterbildet, hat keinen beruflichen Vorteil davon. Außer intrinsische Motivation natürlich. Da müsste man mehr Anreize setzen.

Und dann habe ich gelernt, dass über Weiterbildungen – wenn man sie gut aufsetzt – richtige Gemeinschaften entstehen können. Communities of practice, Lehrkräfte die über die Weiterbildung hinaus im Austausch bleiben. Das macht viel Spaß und ist essentiell im modernen Berufsleben, damit man sich immer wieder mit anderen austauschen kann.

„Das macht den Unterschied – halte ich mich nur an den Lehrplan oder setze ich mich mit der Lebensrealität meiner Schülerinnen und Schüler auseinander?“

Unsere Plattform fobizz bietet Online-Fortbildungen im Bereich Digitalisierung und Medienkompetenz für Lehrkräfte an. Was halten Sie denn vom Format Online-Fortbildung?

Viel natürlich. Das ist das Format der Zukunft. Viele probieren das jetzt mal aus und können dabei viele Vorurteile abbauen.

Viele der Lehrkräfte, die bei fobizz eine Fortbildung absolvieren, sind engagierte und intrinsisch motivierte Lehrkräfte, die sich an ihren Schulen für Veränderung einsetzen.

Genau solche Lehrkräfte müssen wir unterstützen! Da hoffe ich, dass die Aufmerksamkeit, die die Digitale Bildung durch Corona jetzt bekommen hat, auch dazu führt, dass ein Scheinwerfer auf diesen Engagierten landet. Und, dass auch die Politik das Community-Building und einschlägige Weiterbildungen unterstützt. Sodass diese engagierten Lehrkräfte das Gefühl haben, dass sie jetzt nicht auch noch gegen den Strom schwimmen müssen, obwohl sie das machen, was die ganze Bildungswelt dringend braucht.

Das ist auch eine politische Aufgabe auf den verschiedenen Ebenen. Ressourcen müssen bereitgestellt und dadurch Wertschätzung und Anerkennung zum Ausdruck gebracht werden.
Durch die gestiegene Sichtbarkeit werden diese Lehrkräfte in ihren Umwelten etwas auslösen. Veränderung passiert immer zunächst durch diejenigen, die wirklich etwas bewegen wollen. Und die stecken ihr Kollegium dann mit ihrer Motivation an.

Jetzt haben wir viel über nötige Veränderungen und die Schule der Zukunft gesprochen. Welches Schulfach wünschen Sie sich denn für die kommenden Generationen auf dem Stundenplan?

(Überlegt eine Weile) Eigentlich zwei:

Zunächst: Medienkompetenz, rund um die Chancen und Risiken der Digitalisierung. Da ginge es dann um einen kundigen Umgang mit Medien und darum, deren positive und negative Seiten zu beleuchten und zu reflektieren.

Das zweite wäre: Gruppendynamik. Wir reden so viel von der Präsenz der Schülerinnen und Schüler – und genau diese gruppendynamischen Effekte sind dabei wichtig. Man verbringt so viel Zeit in einem Klassenverband – warum wird das nicht zum Anlass genommen, das mal zu reflektieren? Damit die Schüler*innen auch über gruppendynamische Phänomene etwas lernen. Dieses Fach könnte man nur im Präsenzunterricht umsetzen, dafür wäre die Schule ideal. Damit würde das, was viele Jahrzehnte eines Berufslebens prägen wird, auch zum Gegenstand in der Schule gemacht.

Generell gilt für mich: Wenn wir etwas lernen, das unsere Lebensrealität abbildet, bleibt das viel länger haften. Darum sollte es dann auch im Bereich Medienkompetenz gehen, eine klare Verbindung zum Alltag der Jugendlichen herzustellen. Und das kann ich auch mit Physik machen, mit Musik, mit Deutsch. Das macht den Unterschied – halte ich mich nur an den Lehrplan oder setze ich mich mit der Lebensrealität meiner Schülerinnen und Schüler auseinander?

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