Erfahre von Kati Ahl, welche Erkenntnisse sie aus ihrer Bildungsreise durch Dänemark gewonnen hat und warum das Wohlbefinden der Schüler*innen genauso bedeutsam ist wie die Entwicklung ausgeprägter Zukunftskompetenzen.
Kati Ahl: Das Forum BD hatte mit Jacob Chammon schon 2021 eine Bildungsreise mit der KMK organisiert und darüber berichtet, wie verändertes Lernen mit einer fortgeschrittenen Digitalisierung an dänischen Schulen einhergeht. Das hat mein Interesse geweckt! Seitdem habe ich mich über das dänische Schulsystem informiert und auf die richtige Gelegenheit gewartet, um mir auf einer solchen Reise ein eigenes Bild zu machen. Letztes Jahr kam sie dann:
Der Schulleiter Gert Mengel aus Rostock hat mich mit dem Dänen Lasse Christiansen, dem Chef von Leba Innovation vernetzt, weil er Bildungsreisen an innovative dänische Schulen organisiert. Das war ein Glücksfall! Dann habe ich mich bei fobizz in Mobile Reporting fortgebildet, um die Reise in kleinen Videoclips zu dokumentieren.
Kati Ahl: Dänemark schneidet in internationalen Rankings sehr gut ab. Besonders wenn man nicht nur auf PISA schaut, sondern auch auf die Zukunftskompetenzen. Harvard-Professor Charles Fadel, Experte für 21.Century Skills und AI und Gründer des Center for Curriculum Redesign, hält PISA nicht mehr für aussagekräftig und sieht Dänemark in den Zukunftskompetenzen an erster Stelle. Das hat sich in meinen Recherchen bestätigt! Dänemarks Bildung formuliert als oberstes Ziel die Zukunftsorientierung der Schulen. Das verändert natürlich den Blick auf Unterricht und Schule sehr. Verglichen mit Deutschland: Auch hier gibt es innovative Schulen, die Zukunftsorientierung besonders in den Fokus nehmen. Aber eine bundesweite Ausrichtung auf zukunftsorientierte Bildung fehlt!
Kati Ahl: Neben der Zukunftsorientierung ist Wellbeing landesweites Ziel der pädagogischen Arbeit. In jährlichen Befragungen wird ermittelt, wie es um Trivsel steht, also das Wohlergehen der Schüler*innen. Es gibt Handlungspläne und Rankings, das fand ich sehr überraschend! Während wir vielleicht Abitur-Notendurchschnitte vergleichen oder die Quote der Schulabbrecher:innen leider immer wieder bemängeln, wird dort genau geschaut, wie es den Lernenden geht und was zu tun ist, wenn es ihnen nicht gut geht. Das würde ich mir für Deutschland wünschen.
Makerspaces und innovative Schulen gibt es ja dort wie hier. Besonders neu war für mich aber die Haltung des MakerMindsets. Vieles, was fehlt, wird einfach selbst entwickelt und mit 3D-Druckern oder Lasercuttern selbst hergestellt – wie zum Beispiel der Handy-Parkplatz, der im Makerspace hergestellt und in der Klasse der Laeringhuset täglich genutzt wird. Diese Haltung des Problemlösens war auffällig.
Kati Ahl: Jacob Chammon hatte mir in einem vorbereitenden Gespräch gesagt, dass die Kultur des Landes das jeweilige Bildungssystem stark beeinflusst. Das stimmt und zeigt sich beispielsweise zum Thema Selektion: In Dänemark lernen alle von Klasse 1 – 10 gemeinsam. Es gibt keine ausgewiesenen Förderschulen. Der Selektionsgedanke, der im deutschen Bildungssystem so stark verankert ist, ist hier nicht vorhanden.
Ein weiterer großer Unterschied ist die pädagogische Ausgestaltung vor Ort. Während in Deutschland die Kultusministerien der Länder die Lehrpläne und pädagogische Ausrichtung vorgeben und kontrollieren, gibt es in Dänemark nur einen knappen landesweiten Rahmenplan. Die pädagogische Ausgestaltung liegt bei den Schulen vor Ort gemeinsam mit der jeweiligen Kommune. So kann dezentral und schnell auf den jeweiligen Bedarf vor Ort reagiert werden. Das führt zum Beispiel dazu, dass die Kommune Rödovre gemeinsam mit den Schulen und TechX (einer Art Makerspace für Schulen und Schüler*innen) ein neues Fach entwickelt hat: Technologie und Innovation. Im Rahmen dieses Faches fahren Klassen zu TechX, um dort zu lernen und zu spielen, Podcasts aufzunehmen und zu programmieren, je nachdem, was gerade im Lehrplan ansteht.
Kati Ahl: In Deutschland stehen sehr viele Schulen und Lehrkräfte gerade vor riesigen Herausforderungen durch den Lehrkräftemangel. Dadurch sind die vorhandenen Lehrkräfte stark eingespannt, um alle Lernenden zu unterrichten, alle Fächer abzudecken und haben wenig Zeitressourcen für neue Entwicklungen. Ich würde sehr gerne den Gedanken aus Dänemark mitbringen, dass sogenannte private-public-partnerships noch ungenutzte Ressourcen freisetzen können. Wenn es beispielsweise von der Kommune finanzierte IT-Administrator:innen an Schule gäbe, die alle IT-Geräte einrichten, warten und bespielen, wie ich es an der Kokekdal Skole gesehen habe, wäre das schon eine Entlastung. Wenn aber darüber hinaus starke Partner wie Lego Projekte unterstützen, Makerspaces einrichten oder Schulen mitfinanzieren, hätten wir ganz neue Möglichkeiten!
Kati Ahl: Dieses Jahr werde ich innovative Schulen in Kanada und Finnland besuchen. Das finnische Bildungssystem ist beispielsweise bekannt für ein grundsätzlich anderes Verständnis von der Arbeit der Lehrkräfte. Der renommierte finnische Bildungsexperte Pasi Sahlberg beschreibt das in seinem Buch mit dem Titel: “In Teachers we trust!” Dieses Vertrauen hat sicher sehr positive Auswirkungen auf die pädagogische Arbeit – und das möchte ich mir anschauen!
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