In deiner Fortbildung stellst du verschiedene Tools vor, mit denen Lehrer*innen virtuelle Touren in ihren Unterricht integrieren können. Aber was sind virtuelle Touren oder VR und AR genau ?

Roland Mevißen: Um zu erklären was virtuelle Touren sind und wie sie sich in die erweiterte Realität (Augmented Reality) bzw. virtuelle Realität einordnen lassen, gilt es zu klären was wir unter der Realität bzw. virtuellen Realität verstehen.

Die Realität beschreibt unsere physische Umwelt und die virtuelle Realität als eine vollständig virtuelle Umwelt, also eine Umgebung die vollständig digital ist und die wir mit unseren Sinnen wahrnehmen können. Hierfür ist jedoch zusätzliche Hardware nötig, wie beispielsweise eine VR-Brille, Haptik Geräte (Handschuhe, Anzüge, usw.), welche die Bewegungen der Träger*in in die virtuelle Umgebung übertragen. Dadurch kann dann ein Avatar gesteuert werden. Die Hardware kann aber auch ein haptisches Feedback an die Träger*in übertragen. Dadurch kann verstärkt ein Effekt eintreten, der als Immersion bezeichnet wird. Die Immersion beschreibt, dass das Bewusstsein der Nutzer*in für die reale Umgebung durch die illusorischen Stimuli soweit in den Hintergrund tritt, dass die virtuelle Umgebung als real empfunden wird.

Ein literarisches bzw. filmisches Beispiel, um Schüler*innen die Möglichkeiten der virtuellen Realität aufzuzeigen, ist das Buch bzw. der Film „Ready Player Number One“.

Zwischen der realen und der virtuellen Umgebung lassen sich die virtuellen Touren und die Augmented Reality einordnen. Bei AR-Anwendungen überwiegt in der Regel der Anteil der Realität und digitale Inhalte werden in Form von 3D-Modellen, wie in dem wohl bekanntesten Beispiel Pokemon Go, oder als Text, Bild, Video oder Audio der Nutzer*in auf ihrem Endgerät zur Verfügung gestellt. Bei den virtuellen Touren überwiegt jedoch der Anteil der Virtualität und Orte aus der Realität können in digitaler Form besucht werden. Die Abbildung der Realität erfolgt zumeist durch 360°-Bider oder 360°-Videos. Auch hierbei lassen sich zusätzliche Medien, wie 3D-Modelle, Bilder und Video in die Abbildung der Realität einbinden.

Insgesamt ist es zunehmend schwieriger eine Aufteilung in eine reale Umgebung bzw. Umwelt, in eine Augmented Reality und eine virtuelle Umgebung vorzunehmen. Einerseits ist es für uns und vor allem für Schüler*innen zunehmend alltäglich, dass digitale Inhalte durch Apps wie beispielsweise „Google Lens“ mit der realen Umgebung verknüpfen werden. So können mit dieser App Blumen, Konsumgüter, Bauwerke, usw. erkannt werden und die Nutzer*in erhält sofort weitere Informationen. Andererseits werden Gadgets wie beispielsweise AR-Brillen zu permanent genutzten Gegenständen. So zum Beispiel die Brillen „Echo Frames“ von Amazon oder die Google-Glass, die der Träger*in Informationen akustisch mitteilt oder auch direkt auf den Brillengläsern anzeigt.

Inwiefern können Lehrer*innen VR in ihren Unterricht integrieren? Wie sehen konkrete Unterrichtsszenarien aus?

VR-Touren lassen sich vielfältig in den Unterricht einbinden. Sie können zum einen als Lernmaterial zur Verfügung gestellt werden und zum anderen als Lernprodukt durch die Schüler*innen erstellt werden.

Die Schüler*innen können als Konsument*innen von VR-Touren beispielsweise im Erdkundeunterricht verschiedene Vegetationszonen besuchen und sich so die Merkmale dieser erarbeiten. Aber auch der Besuch von vielen Kunst- und Geschichtsmuseen ist möglich und bietet den Schüler*innen die Möglichkeit Exponate in ihren Lernprozess einzubinden, die sie sonst evtl. nie besuchen würden.

Für mich ist jedoch das Potenzial, welches die Erstellung von virtuellen Touren durch Schüler*innen birgt, noch interessanter. So können im Fremdsprachenunterricht beispielsweise Stadtführungen erstellt werden, welche im Rahmen eines Schüleraustausches den Gastschüler*innen zur Verfügung gestellt werden. Es bieten sich im Fremdsprachen und Deutschunterricht aber auch VR-Touren an, die der Gestaltung von Lernprodukten im aktiven, kreativen und transformatorischen Sprachgebrauch nutzen. Ein Beispiel hierfür ist die Weitererzählung von Geschichten, auf der Grundlage von 360°-Fotos.

Im Rahmen des Geschichtsunterrichts können die Schüler*innen bezogen auf ein Thema auf Spurensuche in der Region gehen und eine entsprechende VR-Tour erstellen. Die dabei entstandenen Lernprodukte können anschließend den Mitschüler*innen, wie auch andere Personen, präsentiert werden. Dieses Unterrichtsszenario lässt sich natürlich auch auf andere Fächer und Themen übertragen. Im Fach Biologie könnten virtuelle Touren zu verschiedenen Lebensräumen entstehen und im Religionsunterricht könnten digitale Führungen durch Kirchen, Moscheen und Synagogen erarbeitet werden.