Was passiert, wenn Lehrer zu Lerncoaches werden und Klassenräume zu Clustern? An der Gemeinschaftsschule Gebhard ist genau das Realität – und offenbar preiswürdig. Die Schule war Finalist beim Deutschen Schulpreis. Schulleiterin Charlotte Dreßen erklärt, was ihre Schule ausmacht.
fobizz: Frau Dreßen, Ihre Schule war für den Deutschen Schulpreis nominiert und ist sogar ins Finale gekommen. Herzlichen Glückwunsch, wie kam es überhaupt dazu, dass Sie sich beworben haben?
Charlotte Dreßen: Danke! Tatsächlich wurden wir von einem Regionalberater angesprochen, der unsere Schule schon länger kennt. Er hat uns immer wieder ermutigt, das zu machen. Und natürlich war unsere erste Frage ganz klassisch: Was bringt uns das eigentlich? Seine Antwort war rückblickend ziemlich treffend: “Egal, wie es ausgeht, der Prozess bringt euch als Schule weiter.”
fobizz: Und hat er recht behalten?
Charlotte Dreßen: Total. Schon allein die Bewerbung war ein guter Schritt. Das klingt erstmal banal: zehn Seiten darüber schreiben, was die eigene Schule besonders macht. Aber im Alltag macht man selten diese „großen Linien“ sichtbar. Man macht viel, dokumentiert viel, entwickelt viele Bausteine, aber sie bewusst zusammenzuführen und zu sagen: Das hängt damit zusammen und das baut darauf auf, das war für uns richtig hilfreich.
fobizz: Wie ging es dann weiter?
Charlotte Dreßen: Nach einem virtuellen Gespräch kam der Jurybesuch. Und der war wirklich sehr echt, da wir unfassbar wenig Vorbereitungszeit hatten. Wir haben zwei Tage vor den Osterferien erfahren: Direkt nach den Ferien kommt die Jury.
Das heißt: Die haben Schule im laufenden Betrieb erlebt. Sieben Menschen waren zwei Tage bei uns: Unterricht anschauen, Gespräche führen – mit Lernenden, Eltern, Kooperationspartnern, Kollegium, Schulleitung.
fobizz: Wie haben Sie diesen Besuch erlebt?
Charlotte Dreßen: Wahnsinnig bereichernd. Das sind Expertinnen und Experten, die einen richtig scharfen Blick auf Schule haben. Die sehen Dinge sofort, die man selbst – obwohl man jeden Tag drinsteckt – manchmal gar nicht so klar sieht.
Und was mir besonders hängen geblieben ist: diese Wertschätzung. Schulen werden ja öffentlich oft eher problemorientiert diskutiert. Dann kommt da eine Jury und sagt im Grunde: Ihr macht hier richtig viel richtig. Und das ist gut für die Kinder.
Das hat uns als Schule wirklich gutgetan.
fobizz: Auf Ihrer Website ist uns aufgefallen: Bei Ihnen heißt es nicht einfach „Lehrkraft“, sondern „Lernbegleiter“ und „Coach“. Warum?
Charlotte Dreßen: Das Lernen übernehmen die Lernenden. Wir können ihnen das Lernen nicht abnehmen. Unser Job ist es vielmehr, sie so zu befähigen, dass sie ihren Lernprozess gut durchlaufen können. Und da gibt es zwei Seiten: eine fachliche und eine Coaching-Seite.
fobizz: Was heißt das konkret?
Charlotte Dreßen: Fachlich heißt: Materialien, Inputs, Know-how bereitstellen, Lernwege strukturieren. Coaching heißt: mental und strukturell unterstützen. Also: Selbstwahrnehmung stärken, Motivation, Organisation, auch das Selbstbewusstsein im Sinne von „Was kann ich eigentlich – und was brauche ich?“
Das kommt nicht umsonst aus dem Sport: Das beste Lernangebot bringt nichts, wenn jemand gerade gedanklich komplett blockiert ist.
fobizz: Wie ist das Coaching bei Ihnen organisiert? Gibt es dafür extra Zeiten?
Charlotte Dreßen: Ja. Bis Stufe 8 haben wir eine feste Stunde im Stundenplan, die heißt wirklich „Coaching“. Das sind Vier-Augen-Gespräche, nicht die ganze Lerngruppe. Man schaut je nach Bedarf, wie viele Gespräche man in 45 Minuten sinnvoll unterbringt.
fobizz: Und ab Stufe 9?
Charlotte Dreßen: Da wird’s schlicht eng im Stundenplan. Aber der Bedarf verschwindet ja nicht, es verändert sich eher. Bei den Älteren geht es stärker darum, dass sie ihren Beratungsbedarf selbst erkennen und gezielt Hilfe suchen: bei Coaches, bei Fachlehrkräften oder auch bei der Schulsozialarbeit.
fobizz: Wie wächst man in die Rolle als Coach hinein?
Charlotte Dreßen: Manche Kolleginnen und Kollegen haben tatsächlich eine sehr fundierte Coaching-Ausbildung in der Schweiz gemacht, gerade zu Beginn unserer Gemeinschaftsschulzeit, sie wirken als Multiplikatoren.
Und wir haben zusätzlich eine schulinterne „Ringvorlesung“: Sechsmal im Jahr greifen wir zentrale Themen der Gemeinschaftsschule auf, für neue Kolleg:innen und auch für alle, die Dinge nochmal auffrischen möchten.
fobizz: Auch Ihr Raumkonzept klingt sehr spannend. Was ist bei Ihnen anders als an anderen Schulen?
Charlotte Dreßen: Wir haben hier richtig gute Voraussetzungen, weil das Gebäude 2016 auf Basis unseres Schulkonzepts geplant und gebaut wurde. Das ist eine Clusterbauweise: Um eine gemeinsame Zone herum liegen Lernräume, Arbeitsräume, Teamraum und diese Zone ist zugleich auch Arbeitsfläche.
Das hilft uns im Unterricht extrem: Manche Lernende sind schneller, andere brauchen nochmal eine andere Erklärung. Dann kann ich mit einer kleinen Gruppe im Raum arbeiten und die anderen suchen sich einen Arbeitsplatz im Cluster und arbeiten weiter.
fobizz: Und wenn man diese räumlichen Bedingungen nicht hat?
Charlotte Dreßen: Wir haben auch einen zweiten Standort mit klassischem Schulhaus, da finden wir andere Wege. Aber grundsätzlich hilft Raum natürlich sehr, wenn man Unterricht öffnen will.
fobizz: Sie sind Ganztagsschule. Wie sieht das bei Ihnen im Alltag aus?
Charlotte Dreßen: Die Lernenden sind meist von 7:50 Uhr bis etwa 16 Uhr hier. Und wir geben keine Hausaufgaben, nach so einem Tag ist das auch einfach nicht sinnvoll.
Das bedeutet aber: Üben und Vertiefen müssen innerhalb des Schultages stattfinden. Dafür haben wir zum Beispiel das Fach „Lernzeit“.
fobizz: Was passiert in der Lernzeit?
Charlotte Dreßen: Da ist kein klassischer Fachunterricht. Die Lernenden arbeiten an dem, wofür sie gerade Zeit brauchen: Mathe, Englisch, Geografie, das ist ganz unterschiedlich. Eine Lehrkraft ist zur Beratung da, aber fachlich helfen sich die Lernenden auch oft gegenseitig. Das funktioniert erstaunlich gut.
fobizz: Welche Besonderheiten gibt es noch in Ihrem Stundenplan?
Charlotte Dreßen: In den unteren Stufen gibt es sogenannte Klammerstunden, also einen Wochenanfang und einen Wochenabschluss. Da reflektieren wir gemeinsam: Was lief gut? Was war schwierig? Was steht diese Woche an? Welche Etappenziele setzen wir uns?
Für uns ist Lernen immer auch ein sozialer Prozess und das muss man bewusst pflegen.
fobizz: Wenn Sie auf Ihre Schulentwicklungsagenda schauen – was steht gerade ganz oben?
Charlotte Dreßen: Zwei Dinge.
Erstens: Wir öffnen den Stundenplan weiter. In Stufe 8 läuft eine Pilotphase, in der wir acht Stunden Fachunterricht in Projektzeit umgewandelt haben. Wir geben große Themen aus dem Bildungsplan – Nachhaltigkeit, Energie, Gerechtigkeit – und die Lernenden entscheiden selbst, welchen Aspekt sie bearbeiten.
fobizz: Das klingt nach viel Freiheit – und nach wenig Kontrolle.
Charlotte Dreßen: Genau. Und das ist auch eine Herausforderung. Für Lehrkräfte ist es schwer, sich rauszuhalten. Man denkt manchmal: Oh Gott, das wird nichts.
Aber das ist ja auch Lernstoff: Wenn etwas nicht klappt, ist das nicht automatisch schlimm. Dann schauen wir gemeinsam: Warum ist es nicht gelungen? Was würdet ihr beim nächsten Mal anders machen?
fobizz: Und der zweite Punkt?
Charlotte Dreßen: Schulentwicklung braucht Zeit. Und die steht in Konkurrenz zu allem, was Lehrkräfte ohnehin leisten: Unterricht, Vor- und Nachbereitung, Gespräche, Gremien.
Wir möchten Formate entwickeln, die Ressourcen und Zeitfenster für Schulentwicklung verlässlich ermöglichen, am liebsten gemeinsam mit Lernenden, die Lust haben, mitzugestalten. Da sind wir ganz am Anfang, aber das ist ein großes Thema.
Charlotte Dreßen ist seit dem Schuljahr 21/22 Schulleiterin der Gemeinschaftsschule Gebhard in Konstanz, deren Team sie bereits seit 2013 angehörte. Erste pädagogische Erfahrungen sammelte sie bereits als Jugendliche bei den Pfadfindern, war dann aber nach dem Studium erst 12 Jahre in anderen beruflichen Feldern tätig, bevor sie in den Schuldienst einstieg.
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