Digitaler Unterricht: Herausforderungen und Chancen

Marcus von Amsberg auf dem Digital Summit 2019 in Hamburg.

Digitaler Unterricht: Herausforderungen und Chancen

Auf dem Digital Summit 2019 hat Marcus von Amsberg gezeigt, wie man digitalen Unterricht gestaltet. Wir haben die Gelegenheit genutzt und mit ihm über digitales Lernen und die Herausforderungen dabei gesprochen.

fobizz: Wie sieht digitaler Unterricht aus?

Marcus von Amsberg: Den Unterricht so zu verändern, dass Schüler*innen viel aktiver sein können und ihren eigenen Lernzielen nachkommen. Das heißt den traditionellen Unterricht wirklich aufzubrechen. Auch das Unterrichten in Fächern müssen wir überdenken. Für Lernende ist es unglaublich schwer, sich im 45-Minuten bzw. 90-Min-Takt auf neue Fächer einzulassen und sich für die Lerngegenstände zu begeistern. So arbeitet doch kein Mensch. Es ist unglaublich schwierig sich ständig mit völlig unterschiedlichen Themen zu beschäftigen. Da wundert es mich nicht, dass einige Schülerinnen und Schüler am Ende des Schultages erschöpft sind und das Gefühl haben, keine Sache zu Ende gedacht zu haben.

Ist es nicht frustrierend digitalen Unterricht innerhalb der Institution Schule umzusetzen?

Ja, manchmal kostet es viel Kraft. Aber ich glaube auch im bestehenden System kann man eine Veränderung herbeiführen. Zum Beispiel über digitale Pinnwände, wie Padlet oder Trello, darüber klären meine Schüler*innen so viel ohne mich. Genau das verändert Unterricht – das finde ich super!

Das heißt, das System muss sich gar nicht verändern?

Doch, das glaube ich schon. Es gibt ja auch schon Schulen die Projektarbeit fest integriert haben, sie haben zwar Fächer, aber auch feste Zeiten für Projekte. Ich versuche konstruktiv innerhalb des Systems Dinge zu verändern.

Digitaler Unterricht verändert Schule

Von wo kommt der stärkste Widerstand?

Zentrale Prüfungen sind das Hauptproblem. Nicht unbedingt das Zentralabitur, sondern die Schultaktung. Du hast halt deine drei Themen, die du in einem Halbjahr behandelt haben musst und zum Schluss kommt dann eine Prüfung. Bei koordinierten Vergleichsarbeiten ist es dann auch noch so, dass bestimmte Arbeiten im selben Jahrgang in allen Klassen gleich sein müssen. Das schränkt mich ein. Denn alle Schüler*innen müssen sich beispielsweise mit Satzgliedern beschäftigen, ob es sie aktuell interessiert oder nicht.

„Man sollte sich überlegen, was man im Jahr 2019 und für die Zukunft wissen muss.“

Wie sähe deine Vision von einer Schule mit digitalem Unterricht aus?

Ich habe noch keine feste Vorstellung davon, wie die perfekte Schule aussieht. Aber ich würde mir mehr Flexibilität und Freiheiten im Lehrplan wünschen. Man sollte sich überlegen was man im Jahr 2019 und für die Zukunft wissen muss. Muss man wirklich noch das Präpositionalobjekt kennen?

Richtlinien: Bildung in der digitalen Welt

Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat aber ja neue Richtlinien verfasst.

Stimmt, das finde ich auch total gut. Die sechs Kompetenzen aus der „Bildung in der digitalen Welt“ die Schüler*innen während ihrer Schulzeit erreichen sollen, finde ich sehr gut. Das sind genau die Kompetenzen, die wichtig sind. Der nächste Schritt ist jetzt, das in die Schulen zu bringen.

Neben diesen Kompetenzen gibt es ja schon bestimmte Inhalte, die alle Lernen müssen.

Natürlich – alle müssen zum Beispiel die Grundrechenarten, Lesen und Schreiben lernen. Aber ich würde mir wünschen, dass dies in einen Basisteil fällt und es zusätzlich Möglichkeiten für das Umsetzen von eigenen Projekten und dem Vertiefen von Interessen gibt.

Die Diskussion über modernen, digitalen Unterricht gab es in den 80er Jahren schon. Hast du Hoffnung, dass sich irgendwann mehr verändert?

Schule ist kein sehr agiles System. Es sind sehr viele Akteure beteiligt und Veränderungen brauchen Zeit. Aber es mangelt häufig an der Infrastruktur. Hamburg ist da super aufgestellt, hier ist jede Schule an das schnelle Glasfasernetz angeschlossen. Aber das ist längst nicht überall so. Für alles Digitale ist ein stabiles WLAN notwendig. Ich glaube mit den Mitteln des Digitalpaktes wird sich das ändern.

Digitaler Unterricht ist nicht immer besser

Was könnte bei all dem Digitalisieren denn so richtig schief gehen?

Das zwanghafte Digitalisieren ist schlecht. Einfach alles digital machen, was man vorher analog gemacht hat, macht nichts besser. Es könnte sogar didaktisch fragwürdige Prinzipien noch verstärken.

Zum Beispiel?

Das totale „Verquizzen“, also immer nur: Frage, Antwort, Frage Antwort. Schüler*innen lieben das, und gut dosiert kann man das auch machen. Aber da darf es halt nicht stehen bleiben. Es ist völlig in Ordnung so zu starten, aber damit darf man sich nicht zufriedengeben.

Gibt es noch andere Gefahren?

Ja, das ständige Online sein. Zum Beispiel habe ich Twitter nicht mehr auf dem Handy. Ich habe zwei kleine Kinder und wenn ich Zeit mit Ihnen verbringen kann, will ich voll und ganz bei ihnen sein. Manchmal war ich in meinen Gedanken bei Diskussionen auf Twitter und habe daher für mich beschlossen, dass ich zu festen Zeiten in dieses Netzwerk gehe. Es ist wichtig seine Erfahrungen zu machen, das eigene Verhalten zu reflektieren und den für sich besten Weg zu finden. Wir müssen alle lernen wie man mit diesen Geräten und Möglichkeiten umgeht – besonders unsere Schüler*innen.

Marcus von Amsberg
Marcus von Amsberg arbeitet an der größten Stadtteilschule Hamburgs und unterrichtet die Fächer Deutsch, Biologie und Psychologie. In seinem Unterricht arbeitet er täglich mit digitalen Medien und kann dabei auf 13 schuleigene iPads zurückgreifen. Seit 2012 arbeitet er daran, Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung neu zu gestalten und hat dabei das Unterrichtskonzept Ivi-Education entwickelt.

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