Im Interview mit Gymnasiallehrer und Agile Coach Patrick Brauweiler erfährst du, wie du durch kollaborative Projektarbeiten deinen Fremdsprachenunterricht neu gestalten kannst und so deine Schüler*innen förderst.
Patrick Brauweiler: In kollaborativen Projekten arbeiten die Schüler*innen an einem gemeinsamen Endprodukt. Anders als in kooperativen Produkten besteht das Endprodukt aber nicht aus einzelnen Teilen, die am Ende zusammengesetzt werden, wie z.B ein Ebook, in dem Schüler:innen einzelne Seiten gestalten oder eine Präsentation, in der jede:r Schüler:in einen Abschnitt übernimmt.. Ein kollaboratives Produkt ist ein Produkt, für das die Schüler*innen alle gemeinsam in seiner Gesamtheit verantwortlich sind. Natürlich kann und sollte Arbeit aufgeteilt werden, aber es müssen laufend Absprachen getroffen werden, um am Ende ein gemeinsames Endprodukt zu erstellen, in dem eben nicht einzelne Teile zusammengesetzt werden. Solch ein Endprodukt kann ein gemeinsamer Text, ein Video, ein Podcast, eine Internetseite, eine Rede oder Ähnliches sein.
Patrick Brauweiler: Die 4K (Kreativität, Kommunikation, Kollaboration und kritisches Denken) werden intensiv gefördert. Die Schüler:innen müssen sich intensiv absprechen und zusammenarbeiten, um das gemeinsame Endprodukt zu erschaffen. Die Aufgabe sollte so komplex und herausfordernd sein, dass die Schüler:innen eigene kreative Ideen einbringen müssen. Kritisches Denken ist insbesondere in der Recherchephase und in der Auswahl der inhaltlichen Aspekte gefragt. Durch die intensive Zusammenarbeit an einem gemeinsamen Produkt werden aber auch soziale Kompetenzen wie Frustrationstoleranz, Wertschätzung, Offenheit usw. trainiert.
Patrick Brauweiler: Bei kollaborativen Projektarbeiten ist die Lehrkraft Prozessbegleiter:in, d.h. sie gibt die Aufgabenstellung vor und begleitet die Schüler:innen dann durch den Prozess. Sie hilft den Schüler:innen Qualitätskriterien für das Endprodukt aufzustellen, sie führt mit den einzelnen Gruppen kurze Lagebesprechungen durch und moderiert die Feedback- und Reflexionsphasen, die an mehreren Stellen im Schaffensprozess zentraler Teil von Projektarbeiten sind. So werden die Schüler:innen intensiv im Prozess begleitet. Die Verantwortung für das Produkt und das Gelingen der Zusammenarbeit haben dabei aber stets die Schüler:innen.
Patrick Brauweiler: In der Fortbildung lernen die Teilnehmenden zwei Beispiele kennen. Eine Beispiel für die Oberstufe im Fach Englisch (Eine Antrittsrede für eine:n fiktive:n US-Präsident:in) und ein Beispiel für die MIttelstufe in Französisch (Einen Blog über eine Reise in Quebec). Die Beispiele sind leicht auf andere Themen und Fremdsprachen übertragbar. Anhand dieser Beispiele stelle ich meine griffige 10 Schritt Methodik vor, mit der die Teilnehmenden schnell selbst eigene Projektarbeiten planen und durchführen können. Ein Workbook dient dabei als Handbuch und Reflexionsinstrument.
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Lena
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Lena2025-03-20 11:28:192025-03-20 11:44:31Hidden Codes als Serious Game zur Radikalisierungsprävention
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Tanja Schneider2025-03-06 12:02:582025-03-06 12:02:58Digitale Karten im Erdkundeunterricht einsetzen
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Michelle
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Michelle2025-02-26 14:00:292025-02-26 17:27:38Wer fragt noch, wenn KI alles beantwortet? Kritisches Denken in der Schule – Gastbeitrag von Alicja Gulcz
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Tanja Schneider2025-02-19 07:45:122025-02-19 07:45:12Deeper Learning im Unterricht einführen
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Tanja Schneider2025-01-23 07:13:472025-01-23 07:15:55Microsoft OneNote – Digitales Notizbuch für den Schulalltag
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Vanessa2025-01-14 11:44:282025-01-15 08:48:25KI-Korrekturhilfe – ein Einordnung von fobizz
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Michelle2024-12-06 09:21:362024-12-06 09:22:25LRS verstehen und fördern: Praktische Tipps und digitale Unterstützung
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Tanja Schneider2024-12-05 11:24:522024-12-05 11:24:52Umgang in Klassenchats & WhatsApp-Gruppen
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