Warum gute Schulentwicklung agil und nachhaltig sein kann

Die Zusatzqualifikation dauert sechs Wochen. Könnt ihr bitte kurz zusammenfassen, was die Teilnehmenden erwartet?

Berit: Sehr gerne – denn wir können den Start selbst kaum abwarten ;-).
Die Teilnehmenden werden in 6 Wochen einen agilen Innovationsprozess mit seinen fünf Phasen nicht nur kennenlernen, sondern auch ausprobieren und die dazugehörigen „Innovator’s Mindsets“ selbst erfahren und erleben. Damit entwickeln sie eine Vorstellung davon, wie ihr ganz persönliches, individuelles Anliegen in ihrer Schule angegangen werden könnte. Schritt für Schritt entsteht eine „Route“ für die eigene Innovationsreise, ein Verständnis vom agilen „Reisegepäck“ und eine Idee des Teams für die ersten Schritte.

Und weil das Alleinereisen nur halb so schön ist, verstehen sich die Teilnehmenden als „Travelbuddies“ und gehen einige der praktischen Erfahrungen und Reflexionen im Tandem an.

Das Ziel? Teilnehmende fühlen sich handlungsfähig, Vorhaben, Ideen, Herausforderungen wirksam anzugehen, die bisher oft viel zu komplex erschienen (um im Bild der Reise zu bleiben: der Berg zu hoch, zu steil, zu gefährlich oder das ersehnte Reiseziel angesichts knapper Ressourcen viel zu weit weg).

Warum eignet sich die Methoden Design Thinking eurer Meinung nach so gut für die Schulentwicklung?

Till: Design Thinking verstehen wir als eine „soziale Technik“. Was heißt das genau?

In uns allen regen sich ganz natürliche – menschliche – Tendenzen, wenn wir komplexen Situationen und Veränderungen ausgesetzt sind. Einige dieser Reaktionen sind für Innovation in der Tat kontraproduktiv. Ein Beispiel? Das Digi-Team an einer weiterführenden Schule ist überzeugt, dass eine 1:1-Tablet-Ausstattung für Schüler*innen schlicht und ergreifend zeitgemäß ist. Glücklicherweise hat sich eine Finanzierungsquelle aufgetan und so wird die Entscheidungsvorlage in der Gesamtkonferenz präsentiert. Zwar wird die Anschaffung beschlossen, um die Finanzierungschance nicht zu vertun, dennoch hat sich ein beachtlicher Anteil der Lehrkräfte gegen eine verbindliche Nutzung ausgesprochen. Das motivierte Team fühlt sich wenig bestärkt und nun gehemmt, das Projekt auszurollen. Alles dreht sich plötzlich um das Widerlegen der – teils laut – geäußerten Einwände. Die Schulgemeinschaft beginnt, sich an ihnen zu orientieren und versinkt im „für und wider“, aus dem es scheinbar keinen Ausweg gibt.

Design Thinking lädt uns dazu ein, eine Gestaltungsaufgabe in den Mittelpunkt zu stellen (daher kommt der Begriff „Design-Challenge“). Diese ist oft eine konkrete Herausforderung, ein Problem oder auch eine Vision, die aktuelle Relevanz erfährt. So würde das Digi-Team aus unserem Beispiel vielleicht formulieren „Wie können wir Schüler*innen fit machen für eigenverantwortliches Handeln in der Digitalität?“ und zur Lösungsfindung alle beteiligen. Mehrere Ideen kommen auf, die ausprobiert werden wollen – wofür dem Kollegium die Chance auf Finanzierung einer 1:1-Ausstattung sehr gelegen kommt. Jetzt steht das Ausprobieren im Vordergrund und das Beobachten der Wirkung auf Schüler*innen.

Das Beispiel zeigt (zugegeben, vereinfacht ;-)), wie Design Thinking praktische Werkzeuge mit Einsichten in unsere menschliche Natur verbindet. Damit hilft die Methode Schulgemeinschaften, die das Lernen und Lehren innovativ verändern möchten, Menschen zu beteiligen und gleichzeitig kontraproduktive Tendenzen zu vermeiden.