Forschendes Lernen im Unterricht einsetzen

In diesem Interview erklärt dir Referent Andreas Terfloth und Gymnasiallehrer Thomas Schamp welche Vorteile forschendes Lernen hat und wie du es in deinem Unterricht praxisnahe einsetzen kannst.

„Wir sind überzeugt davon, dass die Schüler:innen am meisten lernen, wenn sie selbstgesteuert Fragen nachgehen.“

In eurer Online-Fortbildung bei fobizz geht es darum, wie man forschendes Lernen im Unterricht einsetzten kann. Warum sollte man forschendes Lernen als Lehrkraft in den Unterricht einbringen?

Andreas Terfloth & Thomas Schamp: Kinder und Jugendliche sind von Natur aus mit einem Wissensdrang ausgestattet. Sie wollen Neues entdecken und Dingen auf den Grund gehen. Leider wird in der Schule diese natürliche Neugierde durch “künstliche Unterrichtsprobleme” und “Teaching to the test” eingeengt. Wir sind überzeugt davon, dass die Schüler:innen am meisten lernen, wenn sie selbstgesteuert Fragen nachgehen. Dabei geht es nicht nur um Fachwissen, sondern auch um Methodenkompetenz, das wissenschaftspropädeutische Arbeiten.

Eine Schülerin, die durch ein Mikroskop schaut und eine Schülerin, die an die Tafel schreibt

Wie funktioniert forschendes Lernen und welche Phasen sind Teil davon?

Andreas Terfloth & Thomas Schamp: Die Schüler:innen suchen sich zuerst eine eigene Fragestellung, dann recherchieren oder experimentieren sie, um auf eine Lösung zu kommen. Hier sind die Lernwege nicht immer gerade, Fehler dürfen gemacht und aus ihnen gelernt werden. Als nächstes wird die Antwort aufgeschrieben und ein Produkt erstellt. Dieses wird dann in einem Vortrag vorgestellt und zum Abschluss gibt es dann noch ein Feedback.

Andreas Terfloth

Andreas ist als Berater, Autor, Referent zu didaktischen Fragen und Transformationsprozessen unterwegs und entwickelt Unterrichtsmaterialien, die im gesamten deutschsprachigen Raum eingesetzt werden. Zudem bildet er als Referent am Landesinstitut in Hamburg Lehrkräfte aus und fort und begleitet mehrere Schulen in ihren Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozessen.
Thomas Schamp

Thomas erprobt als Kunst- und Religionslehrer an einem Hamburger Gymnasium viele didaktische Modelle zur individualisierten Lernförderung, die er als Fortbildner sowohl am Landesinstitut als auch an Schulen in verschiedenen Bundesländern weitergibt. Zusätzlich koordiniert er als ausgebildeter Schulentwicklungsberater ein Netzwerk von Modellschulen und initiiert und unterstützt Unterrichts- und Schulentwicklungsprozesse.

Welche Produkte können Schüler*innen während des Forschenden Lernens erstellen?

Andreas Terfloth & Thomas Schamp: Da gibt es im Endeffekt unendlich viele Möglichkeiten. Wir stellen in der Fortbildung 37 mögliche digitale und analoge Methoden vor und geben euch auch gleich noch Produktkarten mit an die Hand. Wichtig ist dabei, dass das Produkt zur Fragestellung passt. Dies kann z.B. eine Karte, ein Modell, ein Hörspiel, ein Theaterstück, ein Erklärvideo oder etwas ganz Anderes sein.

„Dazu braucht es Lehrkräfte, die sich trauen, die alten Gepflogenheiten zu hinterfragen und neue Wege einzuschlagen.“

Wie führe ich das forschende Lernen bestmöglich in meiner Klasse ein?

Andreas Terfloth & Thomas Schamp: Am besten fängst du mit einer kleinen Einheit an. In der Fortbildung findet ihr jede Menge Materialien, die auch bei dem Einführen in der Klasse helfen. Zu jeder Phase gibt es Einführungsblätter, die ihr mit den Schüler:innen bearbeiten könnt. Ganz wichtig ist es auch, am Anfang möglichst viel Feedback zu geben und eng an den Schüler:innen zu sein. Ebenfalls solltest du als Lehrkraft Offenheit zulassen und aushalten.

Wie stellt ihr euch das forschende Lernen als individuelles Schulfach vor?

Andreas Terfloth & Thomas Schamp: Forschendes Lernen als Fach ist die Königsklasse. Zur Einführung müssen die Strukturen zum Forschen an der Schule gut etabliert sein und die Schüler:innen in der Methode geübt.

Eine Schülerin untersucht mit einer Lupe einen Stein im Klassenraum

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