KI entwickelt sich rasant – und mit jeder neuen Anwendung entstehen auch für Schulen neue Fragen. Was müssen Lehrkräfte über Künstliche Intelligenz wissen? Wie gelingt es, bei all den Entwicklungen den Überblick zu behalten? Und vor allem: Was braucht es, damit Lehrkräfte KI nicht nur verstehen, sondern selbstbewusst und reflektiert über ihren Einsatz im Unterricht entscheiden können?
Genau darüber wurde bei der UNESCO Digital Learning Week vom 2. bis 5. September 2025 in Paris diskutiert. Im Panel „Building and expanding teachers‘ agency“ waren auch Dr. Diana Knodel, Gründerin und CEO von fobizz, und Prof. Dr. Sebastian Becker-Genschow von der Universität zu Köln dabei – neben Kolleg:innen aus Spanien, der Elfenbeinküste, Frankreich, China und Italien. Gemeinsam stellten Diana und Sebastian aktuelle Forschungsergebnisse zur KI-Kompetenz von Lehrkräften vor – unter dem Titel „AI in education: Advancing through the friction“ – und brachten Erfahrungen aus der Praxis in die internationale Diskussion ein.
Im Mittelpunkt stand dabei eine Frage, die uns bei fobizz schon lange beschäftigt: Wie können wir Lehrkräfte dabei unterstützen, in einer von KI geprägten Bildungswelt handlungsfähig zu bleiben?
ChatGPT, Bildgeneratoren, KI-Assistenten und ständig neue Modelle: Wer versucht, bei jeder technologischen Entwicklung auf dem neuesten Stand zu bleiben, merkt schnell, wie schwierig das ist.
Für Lehrkräfte kann das nicht bedeuten, jedes neue KI-Tool kennen und beherrschen zu müssen. Viel wichtiger ist eine grundlegende AI Literacy: zu verstehen, wie KI funktioniert, ihre Möglichkeiten und Grenzen einschätzen zu können, Ergebnisse kritisch zu hinterfragen und bewusst zu entscheiden, wann ihr Einsatz pädagogisch sinnvoll ist – und wann nicht.
Doch Wissen allein reicht nicht aus. Genau das war die zentrale Botschaft von Diana Knodel und Sebastian Becker-Genschow in Paris: Der größte Hebel ist nicht das Wissen, sondern die Selbstwirksamkeit. Wenn Lehrkräfte sich sicher fühlen und die nötigen Tools und die Infrastruktur haben, nutzen sie ihr pädagogisches Fachwissen und entwickeln daraus eigene, oft sehr konkrete Lösungen – von Kunst-Epochen-Chatbots für die Grundschule bis zu Buchhaltungs-Bots für die berufliche Schule.
Denn selbst wer theoretisch viel über KI weiß, muss sich noch lange nicht sicher dabei fühlen, sie tatsächlich im Unterricht einzusetzen.
Was hilft? Ausprobieren. Erfahrungen sammeln. Eigene Ideen entwickeln. Und dabei einen Rahmen haben, in dem auch Unsicherheiten und kritische Fragen ihren Platz finden.
Was verändert eine mehrwöchige KI-Fortbildung wirklich?
Genau hier wird es spannend: Denn wie sich eine solche intensive Beschäftigung mit KI auf Lehrkräfte auswirkt, wurde inzwischen wissenschaftlich untersucht.
Ein Forschungsteam der Universität zu Köln um Julia Lademann, Jannik Henze, Nadine Honke, Caroline Wollny und Prof. Dr. Sebastian Becker-Genschow hat dafür die fobizz Zusatzqualifikation Künstliche Intelligenz begleitet. Das mehrwöchige Programm verbindet Grundlagenwissen rund um KI mit selbstgesteuerten Online-Fortbildungen, Live-Webinaren und Workshops sowie einer praktischen Projektphase. Über drei Durchgänge hinweg wurden dafür rund 300 bis 440 teilnehmende Lehrkräfte befragt und getestet – eine der bislang größten empirischen Untersuchungen zur KI-Fortbildung von Lehrkräften im deutschsprachigen Raum. Insgesamt haben inzwischen mehrere Tausend Lehrkräfte an der Zusatzqualifikation teilgenommen.
Die Lehrkräfte beschäftigen sich also nicht nur theoretisch mit KI, sondern wenden ihr Wissen direkt an: Sie probieren KI-Werkzeuge aus, übertragen sie auf ihren eigenen schulischen Kontext und entwickeln konkrete Projekte für ihre Praxis.
Die Studie untersuchte, was während dieses Prozesses passiert: Verändert sich die KI-Kompetenz der Lehrkräfte? Wie entwickelt sich ihre Haltung gegenüber KI? Und fühlen sie sich anschließend besser darauf vorbereitet, die Technologie tatsächlich im Unterricht einzusetzen?
Die Ergebnisse der Studie zeigen zunächst: Die AI Literacy der teilnehmenden Lehrkräfte stieg signifikant an.
Im eingesetzten Test erhöhte sich der durchschnittliche Wert von 13,15 auf 15,13 Punkte. In zehn von 14 untersuchten Kompetenzbereichen zeigten sich signifikante Verbesserungen – beispielsweise beim Verständnis der Stärken und Schwächen von KI, bei der Rolle des Menschen im Zusammenspiel mit KI und bei ethischen Fragestellungen. Auch bei der praktischen Nutzung und der eigenen Haltung zeigten sich klare Verbesserungen: Die Lehrkräfte gaben nach der Fortbildung deutlich häufiger an, KI im Alltag und zur Vorbereitung von Unterrichtsmaterial zu nutzen, und fühlten sich spürbar besser auf die Integration von KI in ihren Unterricht vorbereitet.
Besonders anschaulich zeigt sich dieser Effekt in einer begleitenden Auswertung, die fobizz unter den ersten Teilnehmenden der Zusatzqualifikation durchgeführt hat (186 Lehrkräfte, Erhebung Januar/Februar 2024): Vor der Fortbildung fühlten sich 25,8 Prozent der befragten Lehrkräfte gut darauf vorbereitet, KI-Technologien in ihren Unterricht zu integrieren. Nach der Teilnahme waren es 85,5 Prozent.
Auch beim konkreten Einsatz zeigte sich in dieser Auswertung ein deutlicher Sprung: Der Anteil der Lehrkräfte, die KI aktiv zur Vorbereitung von Unterrichtsmaterial nutzen, stieg von 38,2 auf 86,6 Prozent. Und rund 88 Prozent der Teilnehmenden sahen den Einsatz von KI an Schulen nach der Fortbildung eher als Chance denn als Gefahr.
Das ist ein wichtiger Unterschied. Denn am Ende entscheidet nicht allein das Wissen über KI darüber, ob Lehrkräfte neue Technologien sinnvoll einsetzen können. Entscheidend ist auch die eigene Überzeugung: Ich kann das einordnen. Ich kann es ausprobieren. Und ich kann selbst entscheiden, was für meinen Unterricht sinnvoll ist.
Ein Ergebnis der Studie ist dabei besonders interessant: Die intensivere Beschäftigung mit KI führte nicht einfach dazu, dass die Teilnehmenden der Technologie anschließend durchweg positiver gegenüberstanden.
Bei einigen Fragen nahmen auch kritische Einschätzungen und Sorgen zu.
Auf den ersten Blick mag das überraschen. Eigentlich ist es aber ein wichtiger Bestandteil von KI-Kompetenz.
Denn das Ziel kann nicht sein, dass Lehrkräfte KI nach einer Fortbildung möglichst unkritisch einsetzen. Im Gegenteil: Wer mehr über die Funktionsweise von KI weiß und selbst Erfahrungen damit gesammelt hat, kann auch Risiken, Grenzen und problematische Einsatzszenarien besser erkennen. Die Studienautor:innen deuten diesen Effekt entsprechend: Er spreche für eine gestiegene Fähigkeit der Lehrkräfte, Risiken und Gefahren von KI realistischer einzuschätzen.
AI Literacy bedeutet deshalb nicht KI-Begeisterung. Sie bedeutet, fundierte Entscheidungen treffen zu können.
Wann unterstützt KI meine Schüler:innen wirklich? Wann übernimmt sie möglicherweise zu viel? Welche Ergebnisse muss ich überprüfen? Welche Rolle spielen Datenschutz, Urheberrecht und Bias? Und wo möchte ich ganz bewusst auf KI verzichten?
Auch diese Fragen gehören zur KI-Kompetenz.
Die drei Tage der UNESCO Digital Learning Week standen 2025 ganz im Zeichen von KI in der Bildung. Kolleg:innen aus Spanien, der Elfenbeinküste, Frankreich, China und Italien brachten dabei ganz unterschiedliche Perspektiven auf KI, Digitalisierung und Bildung mit nach Paris. Die Voraussetzungen unterscheiden sich – technologisch, gesellschaftlich und bildungspolitisch: Manche Länder haben gerade erst Bildschirmzeit und den Zugang zu KI-Tools für jüngere Schüler:innen eingeschränkt, andere setzen längst auf einen offeneren Umgang. Trotzdem tauchten zwei Themen immer wieder auf: die Notwendigkeit von KI-Fortbildung und AI Literacy – für Lehrkräfte genauso wie für Schüler:innen – und der Erhalt menschlicher Handlungsfähigkeit bei einer zunehmend menschzentrierten KI-Entwicklung.
Beide Themen gehören zusammen. Denn AI Literacy ist der erste Schritt, um verantwortungsvollen Einsatz, menschliche Handlungsfähigkeit und eine menschzentrierte Entwicklung von KI überhaupt erst zu ermöglichen.
Denn je stärker KI Teil unseres Alltags wird, desto wichtiger wird die Fähigkeit, nicht einfach nur auf technologische Entwicklungen zu reagieren. Lehrkräfte und Schüler:innen müssen verstehen können, was hinter diesen Technologien steckt, ihre Auswirkungen reflektieren und eigene Entscheidungen treffen können.
Vielleicht liegt genau darin eine der wichtigsten Erkenntnisse aus Paris: Wir müssen nicht auf den Moment warten, in dem wir „alles über KI wissen“.
Diesen Moment wird es angesichts der Geschwindigkeit der Entwicklung vermutlich ohnehin nicht geben.
Viel wichtiger ist es, sich auf den Weg zu machen: Grundlagen verstehen, erste Anwendungen ausprobieren, Erfahrungen sammeln, kritisch reflektieren – und daraus eine eigene Haltung zum Einsatz von KI entwickeln.
Fortbildungen können dafür einen geschützten Raum schaffen. Die Ergebnisse der Studie zur fobizz Zusatzqualifikation zeigen, dass dabei nicht nur Wissen entstehen kann, sondern etwas mindestens genauso Wichtiges: die Sicherheit, mit neuen Entwicklungen selbst umgehen zu können.
Und vielleicht ist genau das die entscheidende Kompetenz in Zeiten von KI: nicht jedes neue Tool zu kennen, sondern sich zuzutrauen, neue Technologien selbstständig einzuordnen und pädagogisch verantwortungsvoll mit ihnen umzugehen.
Mehr erfahren: Die wissenschaftlich untersuchte fobizz Zusatzqualifikation Künstliche Intelligenz begleitet Lehrkräfte über mehrere Wochen dabei, ihre KI-Kompetenzen auszubauen, Anwendungen praktisch zu erproben und eigene Ideen für Schule und Unterricht zu entwickeln.
Die Ergebnisse der begleitenden Studie der Universität zu Köln sind im Fachjournal Frontiers in Education veröffentlicht, eine Zusammenfassung findet sich auch auf fobizz.com.
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Michelle2026-09-29 15:51:532026-10-26 14:19:07Was brauchen Lehrkräfte, um KI sicher einzusetzen?
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