Inwiefern unterscheiden sich die Unterrichtsvorbereitung, die -umsetzung und die Arbeitsaufträge von Klassen, in denen nicht jahrgangsgemischt unterricht wird?

Wenn man auch in Regelklassen gut und sinnvoll differenziert: gar nicht. Darf ich noch was zur Differenzierung sagen? Ich mag es überhaupt nicht, wenn Kinder durch Differenzierungen in Schubladen gesteckt werden. Wenn beispielsweise mit Sternchen oder ähnlichen Symbolen gearbeitet wird (z.B. ein Sternchen = leicht). Das finde ich sehr ungünstig und es hemmt. Ich mag es, wenn Differenzierungen natürlich sind und maximal unauffällig. Bei der Atelierarbeit ist das sehr easy. Die Aufgaben sind kompetenzorientiert formuliert, es gibt keine quantitativen Ansprüche. Bei Arbeitsblättern handhabe ich es so, dass es einen Basic-Teil gibt, den alle erledigen (können). Nun folgen weitere Entdeckeraufgaben, die ähnlich wie bei der Atelierarbeit offen formuliert sind und die Kinder können sich daraus welche aussuchen. Es ist meines Erachtens völliger Quatsch, dass dann nur die leichtesten Aufgaben herausgesucht werden. Weiterhin kompensiere ich viel mit Tippkarten, z. B. im Matheunterricht. Und nochmal: Egal, welche Klasse ich unterrichte, das handhabe ich immer so und fahre mit diesem System sehr gut. Weiterer Vorteil: Wenn man Arbeitsblätter so nutzt, hat man keine riesige Papierflut. Es kann vorkommen, dass ich das Arbeitsblatt so gestalte, dass die Kids auch mal 3-4 Stunden damit beschäftigt sind. Es sieht zwar hinterher auch dementsprechend aus, das ist mir aber lieber, als übervolle Schnellhefter mit Blättern, die in Akkordarbeit ausgefüllt werden.

Inwiefern spielt Digitalisierung bei jahrgangsübergreifendem Unterricht eine Rolle? Können digitale Medien und Tools helfen? Und wenn ja, welche?

Ja, einerseits in der Atelierarbeit, das ist der größte Punkt. Ein weiterer Punkt sind aber z. B. die Tablet-Diktate. Gehen wir nochmals zum Thema Wald zurück. Also die Kinder haben im Deutschunterricht ein Lernwörtertraining. Es gibt einen Basic-Wortschatz und – unauffällig differenziert – einen Aufbauwortschatz. Die Kids üben also mit verschiedenen Aufgaben, digital und analog, schriftlich und mündlich, bewegt und am Platz – schön bunt eben. Dann kommt irgendwann der Tag X, an dem wir ein Diktat schreiben. Ich habe, seitdem ich 2018 aus der Elternzeit zurückkam, genau EIN herkömmliches Diktat geschrieben. Warum? Weil ich per Zufall auf die Tablet-Diktate kam. Ich spreche meinen Diktattext in ein eBook mit der App BookCreator ein. Pro Seite einen Satz, der ist wiederum nummeriert. Die Kids ziehen ihre Kopfhörer auf und schreiben so das Diktat. Langsame Schreiber kommen nicht in die Verlegenheit, ich verbringe nicht die ganze Stunde damit, Satz für Satz zu wiederholen und schnelle Schreiber kommen nicht durcheinander, weil ich immer jeden Satz – gefühlt 100 Mal – wiederhole. Nebenbei schreiben alle Kinder ein bis zwei Notenstufen besser. Mein größter Glücksgriff. Und jetzt kommt’s: Auch hier kann ich unauffällig differenzieren. Die jüngere Klassenstufe bekommt einfach per AirDrop einen kürzeren Text aufs iPad geschickt. Ich kann Kindern mit einer Lese-Rechtschreibschwäche differenzierte Diktate geben. Es ist so einfach!

Darüber hinaus setze ich QR-Codes für allerlei Funktionen ein: Lösungen, Apps, Audioaufnahmen, die das Verständnis unterstützen usw. Im Grunde beginnt unser Tablet-Einsatz mit dem Abfotografieren des Tafelbildes und endet in einem ausgetüftelten Escape-Room-Spiel. Wir sind in der Klasse wirklich gut dabei – ohne dies je forciert zu haben. Es hat sich einfach gut entwickelt.

Hast du abschließend noch ein paar Tipps und Tricks für die Unterrichtsvorbereitung, die Organisation innerhalb der Klassen und Arbeitsplänen? Welche Tipps hast du für andere Lehrkräfte?

Also Unterrichtsvorbereitung ist für den Großteil der Fächer ja identisch. In Deutsch und Mathe habe ich zusätzlich noch die Lehrwerke, die ich auch rege nutze. Da sollte man darauf achten, dass die Themen der Lehrwerke möglichst kongruent sind. In Deutsch z. B. an den Wortarten gearbeitet wird, mit verschiedenen Schwerpunkten. Dann suche ich mir dazu einen Einstieg, der für alle passt. Dabei schnappen die Jüngeren oft schon Wissen auf und die Älteren wiederholen ganz diskret. Dann haben alle einen Deutsch-Plan mit Pflichtaufgaben und Zusatzaufgaben, an dem in der Arbeitsphase gearbeitet wird und am Ende konsolidieren und reflektieren wir gemeinsam. Es ist ja doof, wenn der eine Teil der Klasse gerade einen Aufsatz schreibt und der andere Teil Verben dekliniert. Das sollte schon passen. Da bin ich aber auch froh, dass dies unser Lehrwerk so gut hergibt. In Mathe wird die Klasse häufig getrennt. Sachrechnen gibt es jede Woche für alle gemeinsam. Jede Woche, weil ich das einfach super wichtig finde. Wenn die Kinder problemorientierte Aufgaben lösen können, dann verstehen sie die Welt und können anwenden. Deshalb: Jede Woche. Auch Kombinatorik, Daten und Wahrscheinlichkeit sowie teilweise auch die Größen (Längen, Gewichte, etc.) können gut parallel laufen. Aber wenn es um Arithmetik und Stellenwerte geht, dann bin ich froh, dass wir die Gruppen trennen können um eine Verwirrung zu vermeiden.

Bei der Vorbereitung plane ich von Ferien zu Ferien grob und dann für 14 Tage fein. Ich schreibe mir immer alles relativ genau auf: Einstieg, Arbeitsphase, Konsolidierung. Bei der eigentliche Stunde weiche ich IMMER davon ab. Aber ich hätte zumindest einen Plan in der Tasche. ;-) Je genauer die Vorbereitung, umso entspannter das Unterrichten. Gerne arbeite ich mit digitalen Themenpadlets, ein paar davon zeige ich auch auf meinem Blog. So können die Kids ohne zusätzliches Material weiter an Themen arbeiten oder zu Hause üben. Hier finden sie außerdem Erklärvideos, die sie zu Hause unterstützen und auch die Eltern entlasten.